الحصة التطبيقية الثالثة

الحصة التّطبيقيّة الثّالثة : التّعليم والتّعلم .

أولا : مفاهيم :

- التعليم:   يعرفه محمد الدريج بأنه : نشاط تواصلي يهدف إلى إثارة التعلم وتحفيز وتسهيل وحصوله، إنه مجموعة الأفعال التواصلية والقرارات التي يتم اللجوء إليها بشكل قصدي ومنظم أي يتم استغلالها وتوظيفها ..... من طرف الشخص أو مجموعة من الأشخاص) الذي يتدخل كوسيط في إطار موقف تربوي / تعليمي   ( التونسي فائزة و آخرون، العملية التعليمية مفاهيمها أنواعها وعناصرها، مجلة العلوم الاجتماعيّة، المجلد 07 عدد 29، مارس 2018، ص: 176 ).

فالتعليم حسب هذا التعريف هو : العملية التي تعتمد أساساً على المعلم ( الأستاذ) ، وهذا الأخير الذي يعمل على توفير جميع المواقف والشروط الضرورية العلمية منها والنفسية في إطار مخطط و منظم تمهيدا وتعزيزا الحصول عملية التعلم .

- عرفه طعيمة رشدي أحمد بأنه : عملية إعادة بناء الخبرة restructuring التي يكتسب المتعلم بواسطتها المعرفة والمهارات والاتجاهات والقيم ، إنه بعبارة أخرى مجموع الأساليب التي يتم بواسطتها تنظيم عناصر البيئة المحيطة بالمتعلم بكل ما تتسع له كلمة البيئة من معان من أجل إكسابه خبرات تربوية معينة

فالتعليم - إذاً - هو تلك العملية المنظمة المقصودة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما في ذهنه من معلومات وخبرات إلى المتعلمين الذين هم بحاجة إليها في جميع المراحل التعليمية، من خلال استثمار جميع الشروط الضرورية لحصول فعل التعلم ونجاحه ( التونسي فائزة و آخرون، العملية التعليمية مفاهيمها أنواعها وعناصرها، ص: 176 ).

-  التعلم :

أولا : التعلم لغة:  كلمة التعلم آتية من لفظة (عَلِمَ) التي تعني في معجم (ابن منظور): وعلمت الشيء أعلمه علما: عرفته قال ابن بري : وتقول علم وفقه أي تعلم وتفقه، وعلم وفقه أي ساد العلماء والفقهاء، و: ... علمه العلم وأعلمه إياه فتعلمه، وفرق سيبويه بينهما فقال: علمت كأذنت، وأعلمت كأذنت، وعلمته الشيء فتعلم ( ابن منظور ، لسان العرب،   (مادة علم).

اصطلاحا 

إن التعلم أمر مألوف في حياتنا الاعتيادية ولكن تعريفه تعريفا علميا بغية الوصول إلى فهم حقيقي الماهيته يظل مسألة مثيرة للجدل، وقلما نجد من الخبراء من يتفق مع غيره، وذلك بسبب التعريفات واختلاف النظريات، وإذا أردنا أن نعرف التعلم تعريفا بسيطا يمكننا القول أنه: تعديل للسلوك من خلال الخبرة؛ فلقد أخذ الاهتمام بالتعلم ونظريات اهتماما بالغا في العصر الحديث من طرف العلماء والباحثين، وهناك اختلاف شديد في ضبط مفهومه، ويمكننا أن نقول بأن التعلم يتعلق بتغيير في سلوكات وتصرفات الأفراد، لتأخذ وجهات ومناح نريدها وتستهدفها بناء على خبراتنا وتجاربنا وقدرتنا على التوجيه والتأثير. ( عطاء الله بوسالمي، أصول نظريات التعلم في التراث العربيّ، مجلة العلوم الانسانية لجامعة أم البواقي، المجلد 7 عدد 2 جوان 2020، ص: 728).

- عرفه جيلفورد (Guildford ) : التعلم لا يعدو أن يكون تغيراً في السلوك ناتجاً عن استثارة هذا التغير نفسه ، وقد يكون نتيجة لأثر  مديات بسيطة، وقد يكون أحيانا نتيجة لمواقف معقدة (التونسي فائزة و آخرون، العملية التعليمية مفاهيمها أنواعها وعناصرها،ص: 177 ).

يعرف أنور محمد الشرقاوي" التعلم بقوله: التعلم هو عملية تغير شبه دائم في سلوك الفرد، لا يلاحظ بشكل مباشر، ولكن يستدل عليه من السلوك، ويتكون نتيجة الممارسة، كما يظهر في تغير الأداء لدى الكائن الحي، والتعلم على هذا النحو يتطلب ضرورة أن يتعرض الكائن الحي للموقف السلوكي المراد تعلمه. ولما كان التغير في الأداء لدى الكائن الحي هو الأساس في الاستدلال على التعلم، فإننا لا نستطيع أن نقول أن كل تغير في الأداء يعتبر تعلما، لأننا لا نستطيع أن نتنبأ بسلوك الفرد في المستقبل في بعض المواقف ... ( الشرقاوي ، 2012، ص ص 11-12) ( عطاء الله بوسالمي، أصول نظريات التعلم في التراث العربيّ، ص: 728).

 فالتعلم هو عملية ونشاط دائم الاستهداف سلوكات بعينها وتوجيهها، يمكن لهذه السلوكات أن تستنبطها ونلحظها بطريقة غير مباشرة، ويأتي هذا التغيير بالمران والممارسة، وليست كل السلوكات الملاحظة تعتبر تعلما، فمنها ما لا يستقر ولا يستديم. وهناك تعريفات عديدة للتعلم، بحيث في كل مرة تتغير التعريفات تبعا لتطور الأبحاث ورقيها، نأخذ تعريفا أكثر جدة مفاده .... التعلم هو كل ما يكتسبه الإنسان عن طريق الممارسة والخبرة، وهو الوجه الآخر لعملية التعليم ونتاج لها، ويقترن بها، بحيث لا يمكن فصل أحدهما عن الآخر . وعند الحديث عن التعليم لابد من تسليط الضوء على التعلم لتكوين صورة واضحة ومكتملة حول الموضوع.. يختلف التعليم عن التعلم في أن التعليم نشاط يقوم به شخص مؤهل لتسهيل اكتساب المتعلم للمعارف والمهارات (عطاء الله بوسالمي، أصول نظريات التعلم في التراث العربيّ، ص: 728).

يتضح من خلال التعريفات السابقة أنَّ:

·      التعلم عامل أساسي في حياة الفرد.

·      التعلم نوع من التكيف مع موقف معين يكسب الفرد خبرة أو مهارة.

·      عملية التعلم تتضمن عددا من الشروط الأساسية والمتمثلة في:

1.     وجود الكائن الحي أمام موقف جديد أو عقبة تعترض إرضاء حاجاته : أي توجد مشكلة يجب حلها

2.     وجود دافع بدفع الفرد إلى التعلم

3.     بلوغ الفرد مستوى من النضج والفهم

ومنه يتجلى من خلال مفهوم كل من عمليتي التعليم والتعلم أن الفرق القائم بينهما أساسه وظيفي.

1.     ذلك أن التعليم عملية يقوم بها المعلم (الأستاذ ) .

2.     في حين أن عملية التعلم محورها الأساسي المتعلم (التلميذ)

3.       وبين هذه وتلك تجد العامل المشترك بينهما وهو المادة التعليمية التي يرسلها المعلم في شكل مفاهيم ومعارف ويستقبلها التلميذ محللاً إياها وفق قدراته ومهاراته (التونسي فائزة و آخرون، العملية التعليمية مفاهيمها أنواعها وعناصرها، ص: 177 ).