التعليميات العامة
Section outline
-
مفردات المقياس:
التعليميّات: المصطلح والمفهوم
التعليميّة والبيداغوجيا
التعليم والتّعلّم
التعليميّة وعلوم التّربيّة
نظريّات التّعلّم
إعداد المعلّم
مشكلات التّعلّم وعلاجها
الوسائل التّعليميّة وتقنيّاتها
الأسس النّظريّة للطرائق التّعليميّة وتطوّرها:
-المقاربة بالمضامين
- المقاربة بالأهداف
الأسس النّظريّة للطرائق التّعليميّة وتطوّرها:
المقاربة بالكفاءات" بداغوجيا الوضعيّة، المشكلة بيداغوجيا المشروع، المقاربة النّصّيّة"
التقويم وأنواعه:
- التقيم/التقويم
- التقييم التشخيصي
- التقيم التكويني
التعليميّة والتكنولوجيا الحديثة للإعلام والاتصال
-
التطبيق رقم واحد التعليميات المصطلح والمفهوم
خاص بطلبة السنة الثانية دراسات لغوية الافواج: 4-1
التعليمية:
لغة: كلمة didactique في اللغات الأوربية مشتقة من Didaktikos وتعني "فلنتعلم ،أي يعلم بعضنا بعضا" والمشتقة أصلا من الكلمة الإغريقية didaskein ومعناها التعليم.
يقول الأستاذ:"حنفي بن عيسى 2003"، كلمة تعليمية في اللغة العربية مصدر صناعي لكلمة تعليم، وهذه الأخيرة مشتقة من علّم أي وضع علامة أو سمة من السمات للدلالة على الشيء دون إحضاره.
التعليمية اصطلاحا
تعني التعليمية الدراسة العلمية لطرائق التدريس وتقنياته، ولأشكال تنظيم حالات التعلم التي يخضع لها المتعلم بغية الوصول إلى تحقيق الأهداف المنشودة... إنه تخصص يستفيد من عدة حقوق معرفية مثل: اللسانيات، وعلم النفس، وعلم الاجتماع"
وعرفت أيضا بأنها "علم تتعلق موضوعاته بالتخطيط للوضعية البيداغوجية وكيفية تنفيذها ومراقبتها وتعديلها عند الضرورة "
"هي العلم المسؤول عن إرسال الأسس النظرية والتطبيقية للتعلم الفاعل والمعقلـن"
يتم التمييز في ميدان التعليمية بين نوعين متكاملين:
التعليمية العامة
التعليمية الخاصة- تعليمية المواد-
أقطاب العملية التعلمية التعليمية:
أولاً: المعلم
للمعلم دور أساسي وفعال في العملية التعليمية، إذ يستطيع بخبراته وكفائتة تسهيل المادة الدراسية على فكر المتعلم ودور المعلم ليس مقتصرا على حشو المتعلم بالمعلومات ولكن العبرة هي إعداده للمستقبل إعدادا سليما ولذلك لا بد أن توفر في المعلم شروط هي:
• أن يكون متخصصا ملما بكل مفاهيم التدريس، ونظريات التعلم مستخدما طرائق إستراتيجية تتلاءم وطبيعة المادة الدراسية.
• أن يتقمص المعلم دورا قياديا، بحيث يوفر جو التعلم ، إدارته لنشاطات الحجرة الدراسية
• توفير الجو المناسب في الصف، من خلال تكوين علاقات اجتماعية وكذا كشف ميول واتجاهات المتعلم ومساعدته على تنمية قدراته.
يعد المتعلم محور العملية التعليمية التي تتوجه إليه عملية التعليم لذلك فإن التعليمية تبدي عناية كبرى له فتنظر إليه من خلال خصائصه المعرفية والوجدانية والفردية في تحيد العملية التعليمية وتنظيمها ،وتحديدها أهداف التعليم والمراد تحقيقها فيه فضلا عن مراعاة هذه الخصائص في بناء المحتويات التعليمية، وتأليف الكتب واختيار الوسائل التعليمية وطرائق التعليم.
ثالثاً:المحتوى التعليمي
هو كل الحقائق والأفكار التي تشكل الثقافة السائدة في مجتمع معين وفي حقيقة معينة، إنها مختلف المكتسبات الدينية والعلمية والأدبية والفلسفية والتقنية وغيرها، مما تتألف منه الحضارة الإنسانية، التي تصنف في النظام التعليمي إلى مواد مثل:التربية الإسلامية, واللغة ، التاريخ، والجغرافيا...
بناء الغايات والأهداف المتوخاة، في حين يبقى تنظيم المحتوى مرهون بمتطلبات العملية التعليمية وذاتها بأشكال العمل التعليميةالطريقة: يمكن تعريف الطريقة على أنها الأسلوب المميز الذي يعتمد عليه المعلم لتحقيق أهداف عملية التعلم و من الضروري أن يترك للمعلم حرية اختيار الأسلوب التعليمي المتبع وعليه أن يراعي أن هذا الأسلوب لابد أن يكون متفقاً مع رؤية، وفكر المعلم، وأهداف العملية التعليمية، والمستوى الفكري للطلاب وعيهم .
البيئة التعليمية: يجب توافر بيئة تعليمية مناسبة، وذلك لأن لها لها أثر فعال في جذب الطلاب لتلقي العلم وتشتمل البيئة التعليمة على الحجرات الدراسية، والتي يتم خلالها التواصل بين المعلمين والطلاب، وشرح الدروس، وتصحيح الأخطاء، وغير ذلك من العمليات الفعالة .
الوسائل التعليمية: ومصادر المعرفة .. تعتبر الوسائل التعليمية ذات أهمية كبيرة حيث يعتمد عليها في شرح، وتوصيل المعلومة للطلاب ويعد الاعتماد على هذه الوسائل أمر هاماً لتحفيز الطلاب، وجذب انتباههم وجعلهم أكثر تفاعلاً مع المعلم أثناء الشرح وتعرف مصادر المعرفة المساعدة بأنها مجموعة الكتب التي يمكن للطلاب، والمعلمين الاستعانة بها وتعتبر ذات أهمية كبيرة لكل من الطرفين .
المراجع:
بشير ابرير: تعليمية النصوص بين النظرية والتطبيق
محاضرات الدكتورة سميرة بوجرة
علي بحطيش: تطور العلاقة بين عناصر العملية التعليمية التعلمية -https://www.ahewar.org/ -
التطبيق رقم2 التعليمية والبيداغوجيا
د.بوعمراني
السند:
تعتبر كلمة البيداغوجيا مصطلحًا يونانيًا مكونًا من شقين؛ الأول بيدا وتعني الطفل والثاني غوجيا وتعني القيادة والتوجيه، فكان البيداغوجي في تلك الحقبة هو الخادم الذي يرافق الطفل في طريقه إلى المعلمين لتلقي العلم، ونظرا لوظيفته تلك اعتبر البيداغوجي مربيًا وليس معلمًا، وفي هذا الصدد كتب فارون أنه: “إذا كان المعلم يعلّم فإن البيداغوجي يربي، لأن هذا الأخير هو من يسهر على رعاية الطفل والأخذ بيده، وهو من يختار له المعلم ونوع التعليم الذي يجده مناسبًا للطفل حسب رأيه”. فالبيداغوجيا كانت عملية تربوية تتم خارج الإطار المكاني والجغرافي للمدرسة، بينما العملية التعليمية كانت تتم داخل المدرسة، وارتبطت البيداغوجيا بتهذيب الخُلق بالمعنى الشامل والأوسع، بينما التعليم ارتبط بمقدار التحصيل المعرفي بالمعنى الضيق.
ما مفهوم التعليمية فإنه يهدف إلى التأسيس العقلاني للإقدام على نقلة كونية شاملة قادرة على النجاح في جميع التخصصات المتعلقة بكل المتعلمين من خلال إضافة البعد العلمي لها الذي فرّغت منه البيداغوجيا، إلى جانب تجنب التفكير الوضعي الذي يعتبر من أهم ميزات البيداغوجيا. حيث تهدف التعليمية ومن خلال ما يعرف بالبحث الأمبريقي إلى بناء نظام يتكون من توجيهات متوافقة ومنسجمة قابلة للتحقيق على أرض الواقع بغرض عقلنة الفعل التعليمي من خلال الحصول على إجابات على التساؤلات المتعلقة بكيف نعلم محتوى تعليمي معين؟ وهو ما عبر عنه دي كورت بالتعليمية التجريبية والتعليمية العلمية، فالتعليمية في الأساس تفكير منهجي.
النص : https://education-dz.net/
المطلوب:
اقرأ النص جيدا ثم استثمر بحوثك في مجال التعليمية والبيداغوجيا لتحديد تعريف دقيق لكل منهما ثم تبيان الفروقات بينهما.
-
تطبيق رقم3 /بوعمراني
للفوجين:1-4
التعليم والتعلم
إليك رابط الفيديو التالي وعنوانه بين التعليم والتعلم
بعد مشاهدته اعم على تلخيص ما ورد فيه في شكل نقاط رئسة .
https://youtu.be/4LPX8305plI
-
التطبيق رقم4
التعليمية وعلوم التربية
إليك التعريفات التالية لكل من التربية والتعليميات
تمعن في التعريفات جيدا ثم استنتج الفروق بين المفهومين
1- تعاريف خاصة بالتربية
عرفها “أرسطو” (384-322 ق.م) بأنها ” إعداد العقل لكسب العلم كما تعد الأرض للنبات والزرع”.
ويرى المفكر البريطاني “سبنسر” (1820-1903م) أنها ” إعداد الإنسان ليحيا حياة كاملة”.
وعرفها السويسري “بستلوزي” بأنها “تنمية قوى الطفل تنمية كاملة متلائمة”.
وحدد الألماني “كانط” الغرض من التربية بأنها “التي تصل بالإنسان إلى الكمال المطلق”.
وعرفها الإنجليزي “جون ملتون” (1608-1674م) بأنها ” هي التي تجعل الإنسان صالحًا لأداء أي عمل عامًا كان أو خاصًا بدقة وأمانة ومهارة في السلم والحرب.
ويرى “دور كايم” بأنها ” العمل الذي تحدثه الأجيال الراشدة في الأجيال التي لم تنضج النضج اللازم للحياة الاجتماعية”.
ويرى “جون ديوي” أن التربية هي ” الحياة نفسها، وليست مجرد إعداد للحياة”.
2-تعاريف خاصة بالتعليمية:
عرفت التعليمية بأنها الدراسة العلمية لطرائق التدريس وتقنياته، وتعد علماً قائماً بذاته تنصب اهتماماته على الإحاطة بالتعليم، ودراسته دراسة علمية، وتقديم الأبحاث العلمية عنه، وذلك من خلال البحث في محتوياته، وطرائقه، ونظرياته،
وتوصف التعليمية بأنها مصطلح حديث لعلم عريق، تهتم بدراسة أنجع الطرائق في التدريس،
لوسائل المساعدة على إشباع الحاجات والدوافع وتحقيق الأهداف، وهو كثيراً ما يتخذ صورة حل المشكلات، ويقوم التعلّيم على تفاعل بين عناصر أساسية هي: الفرد المتعلم، وموضوع التعلّم، ووضعية التعلّم، ولا يمكن أن يتم إلا بالإشارة الضرورية إلى ذلك التفاعل بين العناصر السابقة والمراحل التي يمرّ منها. ومن هنا فإنه بتضافر علم النفس مع التربية، يتدفق مجال علم النفس التربوي ويكون من مشمولاته أن يحقق التفاوت الحاصل لدى الفرد الواحد من حيث الاستعداد لآلية التعلّم. -
اليك المخطط اعلاه والذي يمثل اساسيات النظرية السلوكية
تأمله جيدا ثم ابسط معطياته في شكل مقال من انتاجك
-
التطبيق السادس
النظرية الجشطالتية
دونكم المخطط التالي الذي يلخص اساسيات النطرية الجشطالتية:
حول المعطيات الواردة في المخط الى مقال من نتاجك
-
التطبيق السابع
النظرية البنائية
دونك المخطط التالي الذي يلخص أساسيات النظرية البنائية:
اكتب مقالة تلخص تبسط فيها الحديث عن النظرية البنائية
قارن بين النظريات الثلاث المدروسة
المصدر:
المخططات الثلاث المعتمدة :
https://www.youtube.com/
-
التطبيق الثامن: إعداد المعلم
اتسمت البرامج التقليدية لإعداد المعلمين بتركيزها على المعرفة وإتقان عدد من المقررات كمعيار للنجاح في ممارسة عملية التعليم، وكان من الواضح وجود الانفصال بين المواقف النظرية والمواقف التطبيقية الحقيقية، إذ يواجه المعلم مشكلات عديدة عنما يلج قسمه ويكون في مواجهة مع المتعلمين. مما يؤكد وجود فجوة بين الجانبين النظري والتطبيقي.
وفي ظل التغيرات المتسارعة في شتى المجالات أصبحت البرامج التقليدية لإعداد المعلمين لا تستطيع مواكبة هذا التطور؛ لذلك ارتفعت الأصوات مطالبة بضرورة تعديل برامج إعداد المعلمين، وفي ظل التغيرات المتسارعة في شتى المجالات أصبحت البرامج التقليدية لإعداد المعلمين لا تستطيع مواكبة هذا التطور؛ لذلك ارتفعت الأصوات مطالبة بضرورة تعديل برامج إعداد المعلمين:
1- مدخل المهارات: اهتم اهتمامًا خاصًّا بإكساب مهارات التدريس للطلبة المعلمين في كلية التربية،
2-مدخل الكفايات: ركز على ثلاث قدرات، هي: القدرة المعرفية، والقدرة المهارية، والاتجاه الاجتماعي الوجداني.
3- مدخل الجودة الشاملة: أحدثت فلسفة الجودة الشاملة نقلة نوعية في تطوير العملية التعليمية،
4- مدخل المعايير: يُعد من أحدث المداخل التي يمكن اعتمادها في التعامل مع التعليم والعناصر المكونة له،
5- مدخل مخرجات التعلم: الذي نظر للطالب على أنه محور تخطيط البرامج، وجعلت الأهداف والمخرجات بؤرة النشاط التعليمي.
الاتجاهات الحديثة لإعداد المعلم:
تصنف نظم برامج إعداد المعلمين إلى صنفين من حيث الشكل
أ-النظام التكاملي
ب-النظام التتابعي
أهمية إعداد المعلم:
إعداده لتعلم مستمر مدى الحياة. لكونه السبيل الوحيد لترقية اداء المعلمين وتكييفه مع المستجدات
التجريب والانفتاح على الأفكار والرؤى الجديدة.
استخدام استراتيجيات تدريس تتمحور حول المتعلم.
زيادة احساس عضو هيئة التدريس بالمسؤولية والاستقلالية.
بناء ثقافة العمل الجامعي والعمل في فرق والعمل التعاوني.
اكتساب مهارة تحليل الأداء الذاتي والتفكير فيه والتقويم الذاتي ووضع أهداف جديدة للتحسين.
تحسين نوعية مناخ العمل في الجامعة.
التواصل إلى نسبة ميسرة للتحسين والتطوير.
بناء فلسفة جديدة لعضو هيئة التدريس تجعل التنمية المهنية المستدامة أساسا للتغيير وتطوير الأداء. -
التطبيق التاسع
مشكلات التعلم وعلاجها
تعريف مشكلات التعلم(صعوبات التعلم):
هي حالة ينتج عنها تدن مستمرفي التحصيل الأكاديمي مقارنة كع زملائهم في القسم، دون ان يعني المتعلم من أي إعاقة جسدية واضحة؛ بصرية حركية سمعيةأو الاصابة بالتخلف العقلي، أو عدم الاستقرار النفسي. أو ان يعاني من عدم استقرار اسري مشكلات كانفصال الوالدين مثلا.
"يظهر التدني في مهارة أو أكثر من مهارات التعلم المختلفة كالمهارات الأساسية للقراءة، والكتابة أو المهارات الحسابية، أو العمليّات الفكريّة (الذاكرة، والتمييز، والتركيز)، أو القدرة على الكلام، أو الاستماع، أو الإدراك والتفكير.".
أعراض صعوبات التعلم:
التأخير في الكلام والنطق
- صعوبة في العثور على الكلمات أثناء تسمية شيء ما
- امتلاك مفردات أقل من العمر
- إذا واجهت صعوبة في الكلمات الأساسية (اذهب ، أعط ، خذ ، إلخ.)
- إستبدال أماكن الحروف
- صعوبة في الاستماع والمشاهدة
- صعوبة في تعلم العلاقة بين الصوت والحرف
صعوبة فهم كلمة ذات اكثر من معنى
- صعوبة في تعلم الألوان والأرقام والحروف
- صعوبة في رسم الأشكال الهندسية في الدروس
- إذا كان يعاني من مشاكل التركيز والتركيز
- صعوبة في إيجاد الاتجاهات ومزج الاتجاهات
- صعوبة في متابعة والقيام بعملهم اليومي
- صعوبة إقامة علاقات مع الأصدقاء والحفاظ عليها
- إذا كانت هناك مشاكل في مفهوم الزمان والمكان
ذا كانت تفضيلات اليد ما زالت غير واضحة عند الكتابة
- إذا كان هناك خطأ في الإمساك بالقلم أثناء الكتابة
- صعوبة في الألعاب التي تتطلب التنسيق (ركوب الدراجات ، وتتبع الكرة ، وما إلى ذلك)
- صعوبة في التخطيط
- اتخاذ إجراءات دون التفكير في كل شيء
- إذا كان الطفل يواجه حوادث متكررة مثل السقوط
أنواع صعوبات التعلم:
1- صعوبات التعلم النمائية
2-صعوبات التعلم الاكاديمية
اضطرابات الانتباه والتركيز.
واجب:
اشرح كل نوع من انواع صعوبات التعلم المذكورة اعلاه مع التمثيل.
ماهي الحلول المقترحة علميا لعلاج صعوبات التعلم
هل صعوبات التعلم تصنف ضمن قائمة الامراض؟ -
التطبيق العاشر
الوسائل التعليمية:
تعريف الوسائل التعليمية
"كلّ أداة يستخدمها المعلم من أجل تحسين عمليّة التعليم والتعلّم، أو تنمية الاتجاهات أو تعويد التلاميذ على العادات الصالحة، وغرس القيم المرغوب فيها دون أن يعتمد المعلم أساساً على الأرقام والألفاظ والرموز، وتشمل هذه الوسائل جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم لتوصيل الأفكار أو الحقائق أو المعاني. دون أن يعتمد المعلم أساساً على الأرقام والألفاظ والرموز، وتشمل هذه الوسائل جميع الوسائط التي يستخدمها المعلم لتوصيل الأفكار أو الحقائق أو المعاني للتلاميذ؛ وذلك من أجل جعل الدرس أكثر تشويقاً وإثارة، ولجعل الخبرة التربويّة خبرة مباشرة وهادفة في نفس الوقت."
انواع الوسائل التعليمية:
وللوسائل التعليمية انواع منها:
الوسائل البصريّة: تضم الوسائل والأدوات المعتمدة على البصر، مثل: الشرائح والصور المعتمة، والأفلام الثابتة والمتحركة، والسبورة، الرسوم البيانيّة، البطاقات واللوحات، الكرة الأرضية، الخرائط، العينات والنماذج، المتاحف والمعارض.
الوسائل السمعيّة: وتضم الأدوات التي تعتمد على السمع فقط، مثل: الإذاعة المدرسية الداخلية، الراديو، الحاكي "الجرامفون"، أجهزة التسجيل الصوتي. الوسائل السمعيّة البصريّة: تضم المواد والأدوات التي تعتمد على حاستي السمع والبصر، مثل: الأفلام الناطقة والمتحركة، الأفلام الثابتة والمصحوبة بتسجيلات صوتيّة،
واجب:
ابحث عن فوائد الوسائل التعليمية.
-
-
-
-
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي
جامعة تيبازة
كلية اللغات والاداب
قسم اللغة والادب العربي
بطاقة تعريفية لمقياس التعليميات العامة
الاستاذة: بوعمراني نسرين-استاذ محاضر أ
ايميل:bouamrani.nesrine@cu-tipaza.dz
أماكن التواجد: قاعة الأساتذة -المكتبة
مقياس: التعليميات العامة
المستوى: السنة الثانية ليسانس.
التخصص: لسانيات تطبيقية.
السداسي: الرابع (S4).
وحدة التعليم: استكشافية
الرصيد: 01. المعامل: 01.
نبذة عن المقياس: يُعد مقياس التعليميات العامة (Didactics) الركيزة الأساسية في إعداد المدرس وتطوير ممارساته البيداغوجية؛ فهو العلم الذي يدرس التفاعل القائم بين أقطاب المثلث الديداكتيكي (المعلم، المتعلم، والمعرفة) ضمن سياق تعليمي منظم. لا يكتفي المقياس بتقديم المعارف النظرية، بل يمتد ليشمل هندسة العمليات التعليمية من خلال آليات النقل الديداكتيكي وتحليل الوضعيات التعليمية وتدبير العوائق.
المكتسبات القبلية
- ليات الاكتساب اللغوي: فهم النظريات اللسانية التي تفسر كيف يكتسب المتعلم لغته الأم أو لغة ثانية.
- تحليل الخطاب التعليمي: القدرة على تفكيك النصوص والخطابات الموجهة للمتعلمين وفهم خصائصها اللغوية.
- مبادئ اللسانيات التطبيقية: استيعاب كيفية توظيف قوانين اللغة في حل مشكلات التعليم والتعلم.
- المصطلحية العلمية: التمكن من المفاهيم القاعدية في علوم التربية واللسانيات لتسهيل التواصل الأكاديمي.
الأهداف: يهدف المقياس إلى تمكين الطالب من الأدوات المنهجية اللازمة للتخطيط، التنفيذ، والتقويم، مع التركيز على النماذج التربوية الحديثة وعلى رأسها المقاربة بالكفاءات؛ وذلك بغرض تحويل الفعل التربوي من مجرد تلقين للمعلومات إلى عملية بناء نشطة تهدف إلى إكساب المتعلم قدرات ومهارات وظيفية قابلة للاستثمار في مواقف حياتية حقيقية.
مفردات المقياس:
التعليمية المفهوم والمصطلح
التعليمية والبيداغوجيا
التعليم والتعلم
التعليم وعلوم التربية
نطريات التعلم النشأة / السلوكية
نظريات التعلم الجشطالتية
نظريات التعلم: البنائية الاجتماعية
اعداد المعلم
مشكلات التعلم وعلاجها
الوسائل التعليمية
الاسس النظرية للطرائق التعليمية 1
الاسس النظرية للطرائق التعليمية 2
الخريطة المفاهيمية للمقياس:
المراجع والمصادر:
أوزي، أحمد. (2006). المعجم الموسوعي لعلوم التربية. الدار البيضاء: مطبعة النجاح الجديدة. اللقاني، أحمد حسين، والجمل، علي. (2003). معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس. ط3. القاهرة: عالم الكتب
مجمع اللغة العربية. (2005). معجم المصطلحات التربوية والنفسية. القاهرة: دار الشروق
. ثانياً: المراجع الديداكتيكية والبيداغوجية
الدريج، محمد. (2004). تحليل العملية التعليمية: مدخل إلى علم التدريس (الديداكتيك). ط4. الرباط: منشورات سلسلة المعرفة التربوية
. زيتون، حسن حسين. (2003). استراتيجيات التدريس: رؤية معاصرة لطرق التعليم والتعلم. ط1. القاهرة: عالم الكتب
. زيتون، كمال عبد الحميد. (2003). التدريس: نماذجه ومهاراته. القاهرة: عالم الكتب. قنديل، أحمد إبراهيم. (2006). التدريس بالتكنولوجيا الحديثة. القاهرة: عالم الكتب.
-
-
-
Opened: Thursday, 19 March 2026, 12:00 AMDue: Thursday, 26 March 2026, 12:00 AM
-
-
Opened: Thursday, 9 April 2026, 12:00 AMDue: Thursday, 16 April 2026, 12:00 AM
-
Opened: Thursday, 9 April 2026, 12:00 AMDue: Thursday, 16 April 2026, 12:00 AM
-
-