المحاضرة 2: مفهوم التعبير الكتابي

محاضرات في مقياس: تقنيات التعبير الكتابي

السنة الأولى جذع مشترك    ف2+3+4+7 +8                                                       تحت إشراف: أ . يوسف غريب   

المحاضرة 2: مفهوم التعبير الكتابي

1_ تعريفه:

هو كل بوح فنيّ لتجربة إنسانية يقدم إضافة نوعية قوامه الخلق والإبداع

ويُصطلح عليه بالـتعبير التحريري وأداته في التقليد المعاصر القلم...

 وهو صياغة فنيّة لتجربة خاصة تقدم في الغالب بشكل مكتوب يصدره المرسل كتابة ويستقبله المتلقي قراءة، ويُستخدَم غالبا في مواقف التباعد بين المرسل والمستقبل زمانا ومكانا بهدف تحقيق التواصل. ويعدّ من أهم النشاطات اللغوية التي يتم تعليمها في المدرسة، وقد تعدّدت مفاهيمه بتعدد وجهات نظر الدارسين، نذكر منها:

§       هو أن ينقل المتعلم أفكاره وأحاسيسه إلى الآخرين كتابة، مستخدما مهارات لغوية أخرى

كقواعدالكتابة ( الإملاء والخط )، وقواعد اللغة ( النحو والصرف ) وعلامات الترقيم.

§       هو إفصاح المتعلم بقلمه عن أفكار هو مشاعره وأحاسيسه وخبراته المختلفة و مشاهداته بلغة عربية سليمة، وهو الاتصال اللغوي بالآخرين عن طريق الكتابة، هو وسيلة الاتصال بين الفرد والآخرين ممن يبعدون عنه زمانا ومكانا.

§       هو وسيلة الاتصال بين الفرد وغيره، ممن تفصله عنه المسافات الزمانية والمكانية والحاجة إليه ماسة، وصوره عديدة منها : كتابة الرسائل، والمقالات، القصة، الشعر

الرواية، وغير ذلك.

مما سبق، نستنتج أن التعبير الكتابي عملية فنيّة جمالية فكرية وأدائية، وهو القالب الذي يصب فيه الإنسان أفكاره بلغة سليمة وتصوير جميل، وهو الغاية من تعليم اللغة، ففروع اللغة كلها وسائل للتعبير الصحيح بنوعيه الشفهي والكتابي.

_ المرتكزات التقنية للتعبير الكتابي:

       يتطلّب التعبير الكتابي الانسجام والتجانس على مستوى اللغة والمعلومات والمنهجية، وهي من أهم المرتكزات التقنية التي ينبغي أن يمتلكها المتعلّم لأنّ التقويم ينصبّ عليها، إضافة إلى التوظيف الجيد لعلامات الترقيم ووضوح الخط.

أ_ اللغة:

يجب تعويد المتعلمين على التعبير بشكل واضح وذلك من خلال توظيف لغة سليمة نحويا وصرفيا وإملائيا ومعجميا وتركيبيا ودلاليا، أي توظيف ما يملكه من مدوّنة لغوية خالية من الأخطاء.

ب_ المعلومات ( الرصيد المعرفي ):

إنّ توافر المعلومات والأفكار هو مصدر التعبير والتواصل، إذ ينبغي أن تُبنى على الصحّة والوضوح والتسلسل المنطقي.

ج_ المنهجية ( التصميم ):

ينبغي تمكين المتعلّم من مهارة التصميم المنهجي للموضوع: وهي عبارة عن خطاطة تشمل عناصر الموضوع المراد معالجته وهي خطوة ضرورية تسبق كتابة الموضوع، فالتصميم يقود إلى التفكير، وعناصره ثلاثة: مقدمة، وعرض، وخاتمة.

_عملية تصحيح التعبير الكتابي: يتم التصحيح بتركيز المعلّم:

·       في اللغة على:

- المفردات والتراكيب.

- الأغلاط النحوية.

- الأغلاط الإملائية.

·       في المعاني على:

- فهم الموضوع بشكل عام.

- تنظيم عناصر الموضوع.

- دقة المعاني.

·       في الأفكار على:

- سلامتها.

- وضوحها.

- أن تكون ذات قيمة.

- تسلسلها المنطقي.

- ترتيبها وتنظيمها.

·       في الألفاظ والتراكيب على:

- واضحة ومناسبة ودقيقة.

- منسجمة مع بعضها البعض

- خالية من الحشو والإطالة.

مصورة للأفكار والمعاني

·       في المقدمة على:

- أن تكون موجزة.

- ذات صلة بالموضوع.

- شائقة تثير انتباه القارئ أو السامع.

·       في صلب الموضوع على:

- عناصره مرتبة ومتماسكة.

- أفكاره واضحة.

- عبارات جملة متماسكة.

- أفكاره متسلسلة تسلسلا منطقيا وزمنيا.

·       في الخاتمة على:

- أن يظهر رأي المتعلم في الموضوع

- أن يبين المتعلم خلاصة الموضوع بعبارات موجزة.

من كل ما سبق، يعدّ التعبير الكتابي مكوّن من مكونات وحدة اللغة العربية، وهو يساهم في تمكين المتعلّم من تقنيات الإنشاء المدرسي، التي تمكنه من مهارة الكتابة الخاصة، والقدرة على توظيف الأسلوب المناسب للوضعية التواصلية، واستغلال الرصيد اللغوي بشكل سليم لوصف أفعال أو مواقف، أو للانخراط في حوار، أو لترجمة أفكاره.