المحاضرة الثانية: صعوبات الإدراك

الصعوبات الإدراكیة

- مقدمة:                                                 

   تحتل اضطرابات أو صعوبات الإدراكية موقعا مركزيا بين صعوبات التعلم النمائية بصفة عامة واضطرابات العمليات المعرفية بصفة خاصة، وترتبط اضطرابات الإدراك ارتباطا وثيقا باضطرابات الإنتباه، بل تتوقف في معظمها عليه، ان تكن نتيجة لها.

   وتعتبر الصعوبات الإدراكية من الصعوبات الأولية إلى جانب صعوبات الإنتباه والذاكرة، وهذه الصعوبات تتعلق بالوظائف الدماغية وبالعمليات العقلية التي يحتاجها الطفل في تحصيله الدراسي.

1- تعريف الإدراك:

   هـو العملیـة النفـسیة التــي تـسهم فـي الوصـول إلــى معـاني ودلالات الأشـیاء والأشــخاص والمواقــف التــي یتعامـل معهــا الفــرد عــن طریــق تنظــیم المثیــرات الحــسیة المتعلقــة بهــا وتفــسیرها وصــیاغتها فــي كلیــات ذات معنــى.أو نــستطیع أن نقــول بــأن الإدراك هوهــو آلیــة تفــسیر المثیــرات التـي تـأتي إلـى الـدماغ عبـر الحـواس.سـرعة الإدراك: هـو إصـدار الإسـتجابة المناسـبة للمثیـر فـي الوقـت المناسـب سـواء كانـت المثیـرات سـمعیة أو بـصریة.مثـال علـى الـصعوبات المتعلقـة بـسرعة الإدراك: بعــض الأطفــال یحتــاجون إلــى وقــت طویــل للنظــر و تنفیــذ الأوامر السمعیة الموجهة لهم.

- المراحل التي تمر بها العملية الإدراكية:

    توجد ثلاث مراحل أساسية في العملية الإدراكية وهي:

أ- حدوث الإستثارة الحسية:

   تحرك وتستثير هذه المرحلة الأعضاء الحسية في جسم الإنسان كالإبصار والسمع والشم والتذوق واللمس وتتأثر الإستجابة للمثيرات بشكل واضح نتيجة لخبراتنا السيكولوجية في الماضي والحاضر، وتتفاوت مع الإستجابة لهذه المثيرات بشكل واضح فقد يكون اللون الأحمر مثير حسيا بالنسبة لشخص معين وقد يكون مثيرا منفرا لشخص آخر.

ب- تنظيم المثيرات الحسية:

   وهي مرحلة يتم فيها تنظيم وتصنيف المثيرات والحوافز القادمة من العالم الخارجي، حيث يتم تصنفها كوحدات مستقلة، حيث أن التنظيم للمثيرات يأخذ في الإعتبار الدلالات والمعاني المشتركة بين المثيرات والحوافز البشرية والطبيعية في العالم الخارجي مثال لذلك تقدير المسافات التقريبية بين موضعين.

ج- تفسير الإستثارة الحسية:

   وهي تعني أن خبراتنا السابقة واحتياجاتنا وتوقعاتنا تحكم الطريقة التي تفسر بها ما تستقبله من معلومات فكل فرد منا يضفي على هذه الرسائل جانبا كبيرا من صيغته الذاتية.

   تنقـسم الـصعوبات الإدراكیـة إلـى قـسمین همـا صـعوبات الإدراك البـصري و صـعوبات الإدراك السمعي.

- القسم الأول: صعوبات الإدراك البصري

    الإدراك البـصري هـو العملیـة التـي نتعـرف فیهـا إلـى المنبهـات أو هـو الآلیـة التـي یمیـز بهـا العقـل المنبه ویجعله ذا معنى.

 - الأطفال الذین یعاونون من خلل في الإدراك البصري یعانون من:

١ -تشویش في الإدراك البصري (أي تشویش في إستقبال وتنظیم وفهم معنـى المثیـر البـصري مع أن مركبات العین سلیمة).

. ٢ -صـعوبة التمییـز بـین الأشـیاء والعلاقـات التـي تـرتبط بینهـا فـي الحیـز (لـذلك یفقـدون ثقـتهم بأنفسهم لأنهم یدركون عالمهم بطریقة مشوشة وغیر صحیحة).

٣ -ضعف الذاكرة البصریة (لا یستطیعون تذكر الكلمات التي سبق أن شاهدوها).

یــرى كثیـر مــن البــاحثین أن صــعوبات الــتعلم مــاهي إلا نتیجــة قــصور نمــائي لعملیــات الإدراك البــصري والتــي تــؤثر بــشكل عكــسي علــى إكتــساب الطفــل لقــدرات الإدراك الــضروریة للتحــصیل الأكادیمي.

 تنقسم صعوبات الإدراك البصري إلى الأنواع التالیة:

أ‌- صعوبات التمییز البصري:

التمییـز البـصري: هـو قـدرة الطفـل علـى التفریـق بـین الـشكل المرئـي وآخـر (هـو القـدرة علـى التعـرف علـى جوانـب التـشابه والإخـتلاف للمثیـرات ذات العلاقـة).مثـال: إدراك أوجـه الـشبه والإخـتلاف بـین الـصور مـن حیـث الطـول والعـرض واللـون والـشكل والمـساحات.الطفـل صـاحب الـصعوبة: یـصعب علیهـالتمییز بـین الأشـكال الهندسـیة كـالمثلث والمربع.یـصعب علیـه التمییـز مـابین صـورة رجـل بـستة أصابع لیدیه وآخر بأصابع كاملة.

ب‌- صعوبات الإغلاق البصري:

 الإغـلاق البــصري: هــو قــدرة الطفــل فــي التعــرف إلـى الأشــیاء الكلیــة مــن خــلال رؤیــة جــزء منهــا (معرفة الكل من خلال الأجزاء). مثـال: قـراءة جملـة بعـد حـذف كلمـة منهـا. یقـرأ الطالـب كلمـة بعـد إخفاء جزء منها من خلال تلمیحات الكلمة في السیاق الذي تقع فیه.

ج- صعوبات التمییز البصري بین الشكل والأرضیة:

- التمییــز البــصري بــین الــشكل والأرضــیة: هــو القــدرة علــى فــصل أو تمییــز الــشئ أو الــشكل مــن الأرضـیة أو الخلفیـة المحیطـة بـه ویترتـب علـى ذلـك أن ینـشغل الطفـل بمثیـر غیـر المثیـر الهـدف ومـن ثـم یتـشتت إنتباهـه ویتذبـذب إدراكـه ویخطـئ فـي مدركاتـه البـصریة. مثـال: قـراءة عبـارة داخـل صورة.

. د- صعوبات إدراك العلاقات المكانیة:

- صــعوبات إدراك العلاقــات المكانیــة: هــو قــراءة وكتابــة الكلمــات بطریقــة عكــسیة مــن الیــسار إلــى الیمــین (مــشكلات مرتبطــة بتكامــل الإدراك المكــاني). مثــال: یــرى الفــرد كلمــة (ل م ع) بــدلا مــن كلمـة (ع ل م.)

هــ - صـعوبات الـذاكرة:

- البـصریة.الـذاكرة البـصریة: القـدرة علـى إسـترجاع الخبــرات البصریة الحدیثة. تعد هذه العملیة مهمة في معرفة واستدعاء الحروف الهجائیة والأعداد.

و- صعوبات التآزر البصري:

- صـعوبات التـآزر البـصري: عـدم القـدرة علـى حـدوث تناسـق سـلیم بـین العـضلات. مثـال: التناسـق بین الید والعین والید. * تعد القراءة والكتابة أنشطة تحتاج إلى هذا التكامل.

ز- صعوبات في المعالجة البصریة:

- المعالجـة البـصریة: هـو قـدرة الطالـب علـى فهـم واسـتیعاب المعلومـات المرئیـة، ومـدى قدرتـه علـى تذكر هذه المعلومات. مثال: ضعف في التنظـیم والتخطـیط والترتیـب - صـعوبة إدراك الفـروق بـین الأشیاء. - صعوبات التعرف على الأشیاء.

 -التعرف على الأشیاء: هـي المهـارة التـي تتـضمن ذاكـرة قـصیرة الأمـد للأشـكال بـصورة أساسـیة مثـل المربعات و المثلثات. * تؤدي الصعوبة في هذه المهارة إلى مشاكل في القراءة والكتابة.

القسم الثاني: صعوبات الإدراك السمعي :

- الإدراك السمعي: هو القدرة على فهم واستیعاب مایسمع.

    الطفـل الـذي لدیـه صـعوبات فـي الإدراك الـسمعي یعـاني مـن صـعوبة فـي إدراك مایـسمعه مـن أصوات وفي قدرته على تمییزهـا.مثـال: حـین یـسمع الحـروف المتـشابهة لفظـا مثـل (س،ص) ومثـل (ق،ك) وهكذا مثل (سار، صار) (قال، كال) وما شـابهها فـإن یخـتلط علیـه الأمـر فـلا یـدرك معنـى الصوت وبالتالي معنى الكلمة وماتدل علیـه فیقـع نتیجـة لـذلك فـي الإلتبـاس والخطـأ ممـا یـؤثر علـى فهمه وادراكه وقدرته على الإتصال بالآخرین.

- علاج صعوبات الإدراك:

يتمثل علاج صعوبة الإدراك في ما يلي:

1- علاج صعوبة الإدراك والتمييز البصري: ويتم عن طريق القيام بأنشطة متعلقة بالتمييز البصري وتحسين الذاكرة والتركيز البصري مثل مضاهاة ومطابقة الألوان والمقارنة بينها، والمطابقة بين نماذج الحروف والأرقام والأشكال، والمقارنة في العمق وبين المسافات والطول، واكتشاف الاختلافات بين الصور والتمييز بين الشكل والأرضية، والغلق البصري للصور والكلمات والأشكال.

2- علاج صعوبة الإدراك والتمييز السمعي: كالتمييز بين أصوات مختلفة من مجموعة واحدة (الحيوانات الأليفة، الحيوانات المفترسة، وسائل المواصلات)، التمييز بين أصوات مجموعات مختلفة(رنة الهاتف، رنة الجرس، التصفيق، باب يفتح، سيارة تسير)، الاستماع إلى صوت في خلفية من الضجيج.

3- علاج صعوبة الإدراك اللمسي: كالتمييز بين المضادات عن طريق اللمس(ناعم،خشن) و(بارد، ساخن) و(طويل، قصير) و(ثقيل، خفيف)؛ والتمييز بين أدوات واحدة مثل أدوات المائدة وأدوات الدراسة وأدوات النجار، وأدوات الطبيب؛ وكذلك التمييز بين صفات مشتركة مثل كوب فيها مياه ساقعة، وزجاجة فيها مياه ساخنة. السعيد(2010)      

4- علاج صعوبة الإدراك الحركي: مثل المشي على ألواح خشبية لتدريب التلميذ على الاتجاهات، وعملية الوقوف والتوازن، والقيام بتمرينات إيقاعية جسدية ...الخ.