المحاضرة 06: مهارة الاستماع

محاضرات لطلبة ماستر1 لسانيات                                              السنة الجامعية: 2023/2024

مقياس: تعليميّة اللّغة العربيّة                                                   د.عبد الــرّحمن بلحــنيش

المحاضرة 06: مهارة الاستماع

مفهوم المهارة: الحذق في الشيء، الآداء السهل الدقيق لما يتعلمه حركيا وعقليا.

مفهوم الاستماع: فن لغوي يتيح فرصة للتفكير والتدبر والفهم عن طريق المناقشة والتحاور، وهو بذلك يعبر الفن الذي تتركز عليه كل فنون اللغة من تحدث وقراءة وكتابة.

_ دراسة قام بها رانكين Rankin حيث وجد أنّ الأمريكيين يقضون بــ: 30% من وقتهم للاستخدام الكلامي للغة، 16 %من وقتهم للكتابة ، 45% من وقتهم للاستماع والباقي للقراءة.

_ مريم Meriam حول فصول الابتداء ونشاطاتهم، الأطفال يقضون ساعتين ونصف (2.5سا) في الاستماع من أصل 5 ساعات.

_ دراسة قام بها أرميسترونغ وجد أن تعليم الأطفال عن طريق الأذن أكثر من الذين تمّ تعليمهم عن طريق البصر، ووجد في الوقت نفسه أنّ حجم الكلمات السمعية ينبئ بمقدرة أكبر للولد على القراءة.

المهارة جزء من القدرة والقدرة تحتها عدد من المهارات والمهارة استعداد أو طاقة تساعد على امتلاك القدرة.

الإنصات: استماع دون مقاطعة، الإنصات استماع والفارق في الدّرجة فقط.

دراسة قام بها نيكولز nichols : تدور حول العلاقة بين الإصغاء والتحصيل المدرسي أثبت أن المستمعين الجيّدين كانوا أكثر اهتماما بالنشاطات العامة وأشدّ انتباها في غرفة الدرس، وأكثر تكاملا في واجباتهم المدرسية من المستمعين الضعفاء.

المبادئ التي يقوم عليها الاستماع عند ديوكر Duker لتعليمه:

1 _ أن يكون الاستماع مسلّيا بدل تجربة التهديد والوعيد.

2_ تخطيط النشاطات بحيث لا يكون وقت الاستماع من الأطفال كثيرا ومرهقا.

3_ لا يختصر الاستماع على المتعلم فقط.

4_ يكون لفائدة الأطفال لا لأنه واجب.

• يقول محمد صلاح الدين مجاور: "إنّ أي برنامج لتعليم اللغة بالمرحلة الابتدائية يجب أن يتضمن تخطيطا هادفا في زمن مخصص لتدريب التلاميذ على الاستماع وتوجيههم لاكتساب آدابه"

رونتري لقاموس التربية: "المهارة مقدرة عقلية أو جسمية أو اجتماعية تعلم من خلال التدريب والتفكير ومن المحتمل أن يكون تحقيقها ممكنا دائما للفرد".

_ "يرى دون براون أن المقصود بالاستماع ليس السماع بل المقصود هو الإنصات وهو المهارة التي ينبغي أن نعلمها للتلميذ"

_ علي مدكور : السماع عملية إدراك الإشارات أو الألفاظ المنقولة عن طريق الأذن ، والتي تكون جملا تحمل دلالات معيّنة، أمّا الاستماع فهو عملية معقّدة تشتمل أولا: على الفهم المنطوق، ثانيا: إدراك الوظيفة الاتصالية المتضمنة في هذا الكلام، ثالثا: تفاعل الخبرات المحمولة في هذا الكلام مع خبرات المستمع، رابعا: تقويم هذه الخبرات والحكم عليها.

أمّا الإنصات فيرى أنه تركيز الانتباه على ما يسمعه الإنسان من أجل هدف محدّد أو غرض يريد تحقيقه، فالإنصات استماع ولكن الاستماع قد ينقطع للاستفسار أو لطلب إعادة الشرح.

تطويره والاهتمام به: حدّة السمع /الانتباه السمعي/ الذاكرة السمعية/ التمييز السمعي(في النطق)/ الفهم السمعي/ التكامل السمعي البصري.

عملية الاستماع: _ يعرف معنى الرموز المنطوقة         _ يفهم مضمون الكلام المنطوق       _ يحلّل كلام المنطوق                            _ يفسّر الكلام المنطوق                  _  يقوّم الكلام (الأسلوب، دقّة المعلومات، مستوى الإلقاء، منطقية العرض).

وظائف الاستماع: 1_ الاستماع عامل حاسم في نمو مهارات اللغة الأخرى.

                    2_ الاستماع وسيلة لحفظ التراث.

                    3_ الاستماع وسيلة للتعليم والتعليم.

يقول ابن المقفّع: "تعلّم حسن الاستماع كما تتعلم حسن الكلام، ومن حسن الاستماع إمهال المتكلم حتى ينقضي حديثه، وقلة التلفت إلى الجواب والإقبال بالوجه ، والنظر إلى المتكلم، والوعي لما يقول"

                   4_ وسيلة للاتصال.

معوقاته: _ حالات مرضية للتلميذ      

          _ المادة مملة  

          _ عدم اهتمام المتعلم (فقد السيطرة)     

الاستماع مهارة لها أهميتها وعلاقاتها بالمهارات الأخرى، كما يعدّ عاملا أكيدا في الاتصال اللّغوي؛ إرسال واستقبال للرسائل المتضمّنة للأفكار المختلفة ؛ قراءة وكتابة وتعبيرا.ولا يمكن أن يكون التّعليم مفيدا ولا المعلّم ناجحا إلاّ إذا تمّ إيلاء أهمّية بالغة لهذه المهارة؛ فاستماع جيّد يعني فهم جيّد وتميز جيّد للأصوات اللّغويّة، ومنه تأديّة جيّدة لها-إخراج للحروف من مخارجها-وقد دعا الدكتور الحاج صالح، إلى الاهتمام بالدّرس الصوتي في التّعليم الابتدائي   وعليه فقد قدّم الحاج صالح عدّة اقتراحات تصبّ في حثّ المعلّمين على طريقة منهجية، وفي تعلم اللّغات خاصة اللّغة العربية نجملها في ما يلي:

*. الترّكيز على المتعلّم لا على المادّة اللّغوية بمعرفة احتياجاتهم المختلفة.

*. خلق القدرة لدى المتعلم في التّصرف في بنى اللّغة، المختصر في ذوات الكلم والتراكيب وهي المهارة المطلوبة.

*. التّخطيط للمادة اللّغوية والتّسلسل المنطقي لأجزائها واعتماد التدرّج في تحقيق أهداف العملية بانتقاء المفردات والتراكيب.

*. إدراج الأداء الصوتي في مناهجنا كدرس مستقل والاعتماد على الأوصاف العلمية لمخارج الحروف والظواهر الصّوتية العربية، كالوقف والإدغام... وعلى الأداء للنّص القرآني...

*. تقديم القواعد لا كقوانين محررة، بل كأنماط ومثل.

*. إدراج درس البلاغة في المناهج كأنماط أيضا لا كقواعد. 

الاستماع غير السمع، لأنّ الثاني يتمّ بغير إرادة منّا، أمّا الأوّل فيتطلب وجود الفهم والإدراك مع السّمع. وعلى هذا فإنّ الاستماع هو تعرّف على الرّموز المنطوقة بالأذنين، وفهم وتحليل وتفسير وتقويم للمعاني التي تثيرها الرّموز المتحدّث بها.'