المحاضرة 04: كفايات معلم اللغة العربية
محاضرات لطلبة ماستر1 لسانيات السنة الجامعية: 2023/2024
مقياس: تعليميّة اللّغة العربيّة د.عبد الــرّحمن بلحــنيش
المحاضرة 04: كفايات معلم اللغة العربية
الكفاءة أو الكفاية:
ظهر مفهومه في الولايات المتحدة مرتبطا بمفهوم الإتقان، ومنه كانت له سيرورته في عدد من ميادين الحياة ومنها المجال التربوي.
قد تعني الكفاية المهارة وهي حذق الشيء، ويرى الكثير أنّ الكفاية أشمل من المهارة وأعمّ.
المعلم والكفاية: من خلال التكوين والتدريب يسعى المعلم إلى تطوير ما يمتلكه من كفايات للنجاح في عمله كإتقان العمل ، الاطلاع بالمسؤولية في مجال التربية، تربية الجيل وتعليمه على النحو الذي تتحقق معه الأهداف التربوية بفعالية عالية منها:
_ تحصيل المعرفة النظرية المتصلة بجوانب العمل المتوقعة، وهنا يعمل ويكدّ ويجتهد في تطبيق هذه المعرفة، والتدرب على كيفية استخدامها في سلوكه الأدائي الظاهر للتفوق والإقناع.
_ مجارات الواقع وما يجري فيه من تسارع في المعرفة والاكتشاف والتغيير فيعمل على استيعابه.
أسباب ظهور هذه الكفايات: _ قصور إعداد المدرسين.
_ ظهور مبدأ المسؤولية (تحصيل الطلبة)
_ ظهور الأهداف السلوكية
_ الصفات الشخصية للمدرس (قد يصل إلى أن يكون المدرس أقوى من الكتاب فيؤثر في الطالب الذي قد يختار تخصصا أو اتجاها بسبب حبّه للمعلم.
ومنه فشخصية المدرسة من أهم العوامل في اختيار الطلبة في تكوين اتجاهاتهم.
الكفايات الأكاديمية: _ التمكن من المادة العلمية نظريا وعلميا / معرفة محتوى المنهاج والكتب المدرسية المقرّرة للمادة وأهداف تدريسها/ مواكبة التطورات والتغيرات العلمية في مجال التخصص وقدرة التعامل معها.
_ القدرة على إبراز أثر مادته في حياة الفرد والمجتمع/ معرفة فلسفة التربية ومناهج البحث/ المصادر والمراجع.
الكفايات التربوية والنفسية: طرائق التدريس الحديث/ مشكلات المتعلمين مع الحلول/ تشجيع المتعلمين على اتخاذ القرار/ معرفة طبيعة المتعلمين وخصائصهم / التشجيع على العمل التعاوني بين المتعلمين/ معرفة حقائق علم النفس والتربية.
الكفايات التربوية المهنية والوظيفية: _ امتلاك مهارات إدارة الصف/ إدراك أهمية رسالته/ القدرة على إثارة دافعية التعلم/ مهارات التدريس الحديثة/ التنويع في استراتيجيات التقويم .
_ تقديم التغذية الراجعة/ مهارات صوغ الأهداف / استثمار الوقت وتوزيعه/ مهارات تخطيط الدروس.
_ مراعاة الفروق الفردية/ التزام مهنة التعليم وأخلاقياته/ استخدام العربية السليمة.
_ مشاركة المتعلمين في المواقف/ التقيّد بالأنظمة.
_ ممارسة دور القائد والمشرف.
_ استخدام التقنيات المختلفة.
_ المشاركة الفعالة في شؤون البيئة المدرسية.
_ تحديد الوظائف البيئية التطبيقية بشكل يعزّز التعلم.
دراسة الترتيب النهائي للصفات الشخصية للمعلم:
متمكن من مادته / محترم ويحترم الآخرين/ ذكي/ مخلص متفان/ محاور ومناقش ومتقبل للرأي الآخر ومقنع/ صادق / مثقف وواسع الإطلاع/ متقبل لمشاعر الطلبة وقريب منهم ومقدّر لظروفهم/ صبور موضوعي وعادل/ موثوق/ متعاون/ مقدّر الإنجازات لطلبته وإبداعاتهم / حيوي/ سليم الحواس/ قويّ الشخصية/ سمح محبّ / متوازن في سلوكه وانفعالاته/ متفائل/ مفكّر / مدرك لأهمية المتعلم في مهنته/ متواضع / معتمد على ذاته/ منظم/ وجداني/ منوع في أساليبه/مرح ديمقراطي/ متواصل وفعّال في المجتمع المدرسي والاجتماعي/ مريح الصوت/ مرن متكيّف/ مبادر/ متابع/مراع للفروق الفردية/ معتن بمظهره الخارجي/ منضبط ومتقيّد في الأوقات والمواعيد/ حازم وشجاع/ مستخدم للثواب والتعزير المناسبين/ قائد/ تلقائي/ لديه هوايات نافعة/ مهتم بالبيئة.
تعاريف الكفاية التربوية:
1_ تلك القدرة المتكاملة التي تشمل مجمل مفردات المعرفة والمهارات والاتجاهات اللازمة لأداء مهمة ما –الفتلاوي-.
2_ كفاءة قانونية أو مهنية مطلوبة لتحمل مهام ما أو التكلف بعمل ما _ Renauld
3_ الكفاية هي قدرة مكتسبة بفضل ما تمثّله من معرفة وخبرة تستخدم للإحاطة وحلّ المشاكل الخاصة وهي مجموعة محدّدة من القدرات ذات الصلة (المهارات والمعرفة) مع طرق ومعايير لتحديد الدرجة التي يوضّح بها الشخص إتقانها Redda mg.
4_ الاستعداد للعمل استجابة لتحديات موقف معيّن _Fomas_
5_ المهارات الرئيسية التي يجب أن تمارس بإتقان للتدريس لضمان النتائج المطلوبة – عربي 1996.
6_ مجموعة الاتجاهات وأشكال الفهم والمهارات التي من شأنها أن تيسّر للعملية التعليمية تحقيق أهدافها العقلية والوجدانية والمهارية – طعيمة 1999-
الكفاية التربوية: هي مجموعة من المعارف والمهارات والاتجاهات التي توجه سلوك المتعلم في المواقف المختلفة ويمكن قياسها بمعايير متفق عليها، اللقاني والجمل.
ويرى طعيمة 1999 أنها مختلف أشكال الأداء التي تمثل الحدّ الأدنى الذي يلزم لتحقيق هدف ما.
الكفايات هي تلك العوامل التي تميّز الشخص الأفضل من غيره في دور معطى –Davies1997.
حوصلة:
نظرت بعض التعريفات للكفايات التربوية من جهة مدخلاتها الأولى كالقيم والاتجاهات والمعارف والمهارات، وبعضها نظر لها من جهة المخرجات النهائية والنتيجة الأخيرة كالسلوك والأداء وبعضها نظر إليها من جهة اعتبارها أهدافا سلوكية (معرفية/ وجدانية/ مهارية) تسعى العملية التربوية لتحقيقها.
أهمية الكفايات التربوية:
1_ تنمية مهارات المتعلم واستعداداته ومواهبه وقدراته للرقيّ بمستوى طلابه.
2_ مسايرة المتغيرات والتحديات المستمرة.
3_ التفوق والإبداع للقيام بأدوار متعدّدة.
4_ الأداء والممارسة على عكس ما هو معروف في برامج الإعداد التقليدية التي تعتمد على المعارف النظرية.
5_ الوقوف على مستواه التدريسي وتحديد نقاط القوة وتدعيمها ونقاط الضعف وعلاجها.
6_ البحث في مصادر المعرفة ما ينميّ مستواه الفكري.
خصائص الكفاية التربوية للجودة
1_ أداة تسمح في التحكم في النشاط واستباق الظهور وتحسين التدريس.
2_ إجرائية ومكتسبة ومتعلمة بالتكوين والممارسة.
3_ كليّة مركبة وغائبة تجعل الفرد يحشد كلّ الموارد المتنوعة.
4_ منظمة وملائمة للفصل وشديدة التنوع.
5_ شاملة ومدمجة وتشمل المعارف الخاصة الذاتية من التجربة الشخصية.
6_ تزود الجهات لعينة بتغذية راجعة حول ما يقوم به المعلم من انجازات.
7_ تحفيز المعلمين للاستجابة الفعالة للمتطلبات والحاجات النفسية والتربوية.
8_ التحقيق من درجة تحصيل المعلم والتحقق من درجة تدريس المعلمين للمنهاج وتنفيذهم للمتطلبات.
9_ التدرج حتى تحقق الغاية منها فتكون من السهل الميسّر إلى الصعب المركّب.