الموضوع الرابع: تكلم لأراك .. كيف أكون متألقا يوم مناقشة المذكرة؟

المركز الجامعي تيبازة – قسم العلوم الاجتماعية - 2022. 2023

مقياس ملتقى  - السنة الثانية ماستر علم اجتماع التربية  - السداسي الثاني

الأستاذ أيت عيسي حسين

الموضوع الرابع: تكلم لأراك .. كيف أكون متألقا يوم مناقشة المذكرة؟

 لقد لاحظت، مع حلول فترة مناقشة المذكرات في الجامعة، وككل عام، أن عديد الطلبة  يحتارون بشأن ما هو منتظر منهم خلال تقديم العرض أما لجنة المناقشة، وما ينبغي أن يتضمنه خطابهم الوجيز المقيد بالوقت، من عناصر أساسية يجب التطرق إليها، ووفقا لأي ترتيب؟.

فهذا العرض، الذي قد يتهاون في إعداده البعض، يندرج ضمن صميم معايير تقييم لجنة المناقشة للمذكرات، فتتحدد بناء عليه العلامة وكذا التقدير الذي سينالهما الطالب(ة) المترشح(ة)، أي بمقدار ما ينال عرضه إعجاب الأساتذة أعضاء لجنة. التي يكون لسان حالها يوم المناقشة:  تكلّم أيها الطالب(ة) لنراك.

وعادة ما يتكفل الأستاذ المشرف نفسه بتوضيح هذه الأمور في حينها، لكن في الإعادة إفادة، كما يقال، فليست هذه التوجيهات سوى من باب التذكير وتعميم الفائدة، كما أن العناصر التي نعرضها هنا هي نموذج فقط وليس الطالب مجبر على إتباعها حرفيا، خاصة حينما يجد طريقة أفضل.

فالهدف من خطاب الطلبة المترشّحين لنيل شهادة خلال حصة المناقشة هو بالأساس إبراز القدرة على تقديم حوصلة شاملة وواضحة ودقيقة وموجزة للبحث المنجز، وكذا إقناع اللجنة بأهمية موضوعه وجدوى الخوض فيه، بالإضافة إلى إثبات التحكم في البعد النظري -المعرفي والمنهجي -التقني للبحث.

فبعد إلقاء السلام والتحية والترحيب والشكر لأعضاء اللجنة والحاضرين، وهو من الأدب واللباقة الذي لا ينبغي أن يفارق مجالس العلم. يشرع الطلبة، كل بدوره ووفق توزيع مسبق لعناصر العرض، في تقديم لمحة موجزة ودقيقة وذكية للعناصر التالية، مع ضرورة الحرص على التكلم بصوت قوي ومسموع وواضح وبوتيرة معتدلة، ووفق نمط خطاب مفعم بالحماس والروح العلمية في آن واحد.

1-   تعريف عام بموضوع البحث: يكفي ذكر العنوان المفصل للمذكرة مع شرح طفيف إذا كان يستدعي ذلك.

2- مبررات وقيمة الموضوع: توضيح الأسباب الموضوعية والذاتية لاختيار الموضوع

وإبراز أهمية البحث من الناحية المعرفية والتطبيقية.

3- عرض محتوى نص المذكرة: هو بمثابة عرض وجيز لفهرس المحتويات.

مثال: نظّمنا نص هذه الدراسة في إطار ثلاثية متكاملة، منهجية ونظرية وميدانية، وقد تضمنت أربعة فصول: تطرقنا ضمن الفصل الأول إلى عرض الإطار المنهجي للبحث، فقدمنا أسباب اختيار الموضوع وأهدافه وأهميته، وعرضنا إشكالية وفرضيات البحث، وقمنا ...إلخ. أما في الفصل الثاني فقد تطرقنا إلى ............................ الخ من الفصول. وقد اختتمنا نص هذه الدراسة بخلاصة مفصلة وشاملة في آن واحد.

4- الإشكالية: نكتفي بعرض التساؤل العام والتساؤلات الفرعية للإشكالية.

5- الفرضيات: عرض الفرضيات أو النموذج التحليلي ككل (الفرضية العامة)، أو الأهداف الميدانية للبحث (إن كان بحثا كيفيا).

7- المفاهيم المحورية: ذكر أبرز مفاهيم الدراسة (أي المتغيرات الرئيسية) التي تم بناؤها إجرائيا أو تحديد دلالاتها العلمية.

8-  البراديغم: أي النظرية أو النظريات التي تم توظيفها في الدراسة، إن كان الطالب قد انطلق وتبنّى فعلا إطار تنظيري محدد ومتخصص.

9- المنهج: ذكر منهج البحث المعتمد (مثلا: كمي أم كيفي أو مختلط) مع توضيح مبررات اختياره وكيف تم تطبيقه.

10-  تقنيات البحث: ذكر التقنيات (الاساسية والتدعيمية) التي طبقت في البحث (الملاحظة، المقابلة، الاستمارة، القياس الاجتماعي، تحليل المحتوى .. إلخ)، مع توضيح مبررات اختيارها وكيف تم تطبيقها.

11-  مجتمع وعينة البحث: التعريف بمجتمع البحث، ونوع المعاينة وحجم العينة، والفترة التي تم فيها جمع المعطيات الميدانية (متى تمت عملية جمع المعطيات من المبحوثين). ويستحسن أن يختتم بحوصلة تبين النمط المثالي للعينة (الخصائص الأساسية).

12-  صعوبات البحث: يجدر ذكر أهم الصعوبات التي أثرت على وتيرة ونوعية إنجاز البحث: وهذا مهم للتبرير الموضوعي لبعض النقائص المعرفية والمنهجية، والتي تؤثر بلا شك على تقييم لجنة المناقشة للعمل المنجز.

13-  الاستنتاجات:

ينبغي أن يشمل عرض الاستنتاجات ثلاثة جوانب أساسية ومتكاملة:

أ-  عصارة الدراسة النظرية، هذا في حالة ما إذا توصل الطالب فعلا إلى ما يجدر عرضه (أفكار جديدة أو جد مهمة أو انتقادات لمعارف علمية سائدة ..).

ب- خلاصة نتائج الدراسة الميدانية، خاصة ما تعلق منها بمقارنة الفرضيات مع ما أسفرت عنه المعطيات المتحصل عليها من الواقع. وفي كل الأحوال يتم التعبير عن ذلك في إطار التقيد بالنسبية المنهجية والتواضع العلمي، إذ يستحسن مثلا استخدام عبارة: "الكل يبدو كما لو أن... الخ".  علما أن نتائج الدراسة الميدانية تتجاوز حدود فرضيات وأهداف البحث، حيث يجدر بالطالب ذكر النتائج الأخرى ذات الأهمية حتى وإن لم تكن مستهدفة ابتداء.

ج- فتح آفاق جديدة للبحث مستقبلا في الموضوع.

كل هذا في فترة زمنية لا تتجاوز 15 دقيقة، وهي مهمة صعبة، لكنها ليست مستحيلة طبعا، خاصة إذا عرف الطالب كيف يصوغ كل العناصر المتقدمة في أسلوب علمي موجز وواضح ودقيق يقوم على احترام مبدأ الاقتصاد في الكلمات.

وفي الختام .. الأدب مع لجنة المناقشة

طبعا سوف يتلقى الطالب(ة) عديد الملاحظات من طرف اللجنة، وينبغي عليه أن يكون مصغيا لكل ذلك ومبديا كل الاهتمام لما يقال، ويستحسن أن يقيّد تلك الملاحظات وأن لا يقاطع الأساتذة، بل يحافظ على هدوءه وتركيزه طيلة فترة تدخل أعضاء اللجنة. وحينما تحال إليه الكلمة، لا بد أن يكون قد ميّز ضمن كل ما قيل بين ثلاث فئات من الملاحظات.

 الأولى تشمل الأسئلة التي يجب أن يجيب عليها. أما الثانية تشمل الأخطاء والنقايص أو الاختلالات التي يجب أن يعترف بها. وأما الثالثة فتتمثل في  الاثراءات الاقتراحات التحسينية، من قبيل "حبذا لو أجريت مقابلات مع الجنسين بدل الاقتصار على الذكور فقط..."، فكل نمط من هذه الملاحظات يتطلب استجابة مختلفة وملائمة من طرف الطالب(ة). وهو ما يضفي جوا من النقاش الهادئ والمنظم والثري والمفيد، بعيدا عن السجال والتوتر وسوء الفهم.

.............................. انتهى