المحاضرة الخامسة: تحليل النتائج
تحليل النتائج :
تحليل القائمة الفونيتيكية Répertoire phonétique :
تسمح المهام السابق ذكرها بتحليل اصدارت الطفل، وأول ما نقوم به هو التأكد من معرفة الطفل وقدرته على التلفظ بجميع الأصوات . في حالة ما إذا كان الطفل يجد صعوبة في ذلك، سوف يتم توجيهه للقيام بفحص فموي وجهي un examen de sphère oro-faciale ، اضافة الى فحوصات طبية أخرى ) أذن انف والحنجرة و الطب العصبي للأطفال ( (ORL et neuropédiatrie) ، حتى نتمكن من وضع تشخيص دقيق و صحيح .
وحسب دراسات انجليزية ل (Gierut, 1992 ; Gierut et al., 1996 ;Williams, 2000) فانه للقول بأن الطفل يمتلك صوت ما يجب أن يتلفظ به مرتين على الأقل، و غياب 5 أصوات دليل على وجود اضطراب، الا أن هاذين المعيارين من الصعب تطبيقهما على لغتنا وخاصة بما تحمله من لهجات مختلفة باعتباره معيار مأخوذ من الفونولوجية الانجليزية .
تحليل البنيات المقطعية :
اضافة الى تقييم التلفظ المنعزل فانه من المهم تقييمها في مقاطع أيضا، لذا وجب تقييم بنيات الت ا ركيب المقطعية من حيث عدد المقاطع المكونة للكلمة أو أشباه الكلمات، والتي تندرج عادة من البسيط الى المعقد . فحسب الدراسات المنشورة من طرف Vinter سنة 2001 فإن البنيات المقطعية الأكثر ملاحظة عند الأطفال من عمر السنتين هم من نوع صامت مصوت – Consonne – Voyelle CV بنسبة 30 % ، والأقل استعمالا هم من نوع صامت صامت مصوت CCV أي ذات مجموعة من الصوامت أما المقاطع من نوع مصوت صامت مصوت VCV فقدرت نسبتها ب 5 % ، كما سجل أيضا بنيات مقطعية من نوع CVCV و CVC بالتناوب وحيث قدرت نسبتهما بالترتيب 20% و 15 .%
في حالة وجود اضطراب فونولوجي، فان قائمة المقاطع لدى الطفل ستنحصر في عدد صغير ومحدود من بنيات من نوع CV ومن مصوتات منعزلة ) فقط (.
تحليل القائمة الفونولوجية :
لتحليل القائمة الفونولوجية نهتم بالتضاد الفونولوجي الملاحظ، فيما يتعلق بالثنائيات الفونيمية الصامتة والغير صامتة ) المتضادة من حيث الصفة ( مثال : في الفرنسية /p/ و /b/ ، وفي لغتنا نجد ) ت ( و ) ط ( ، أما فيما يخص الفونيمات الغير موجودة في قائمة الطفل المتلفظ بها فسوف نقيمها من حيث امكانية الطفل على ادراكها وتمييزها عن الفونيمات القريبة منها مثال paon و banc .) عليك الاطلاع على قوانين التضاد الفونولوجي لتروبتسكوي(
تحليل قائمة الأخطاء الفونولوجية :
عند تحليل الأخطاء الفونولوجية، نحاول فهم النظام الفونولوجي المستعمل من طرف الطفل )هل الطفل ينطق الفونيمات المجهورة بشكل مهموس؟ مثلا (. الهدف من هذا هو البحث عن الأسباب الضمنية أو محاولة ايجاد تفسير منطقي لها، فيمكننا القيام بهذا التحليل بالنظر الى الخصائص الفونيتيكية مثلا بالاعتماد على النظريات اللسانية المتعلقة بالقواعد الفونولوجية .
تحليل السيرورات الفونولوجية المبسطة :
أما التحليل المتعلق بالسيرورات الفونولوجية المبسطة processus phonologiques simplificateurs (PPS) تعتبر حسب (Grunwell, 1992) الأكثر استعمالا في الجانب الاكلينيكي .
السيرورات الفونولوجية المبسطة البنيوية : تتمثل في الأخطاء الفونولوجية التي تمس بنية الكلمة مثل : الحذف، القلب أو اضافة مقاطع أو فونيمات .
السيرورات الفونولوجية المبسطة الابدالية : تتمثل في الأخطاء الفونولوجية التي تمس فئة من الفونيمات مثال :
السيرورات الفونولوجية المبسطة التي تعوض الفونيمات المجهورة بالمهموسة تتعلق بالفونيمات الصامتة . ومنه فان هذا النوع من التحليل يعتمد على نوعية الأخطاء المسجلة في النظام الفونولوجي للطفل، فالأخطاء في هذه الحالة توضح لنا بنية النظام الفونولوجي لديه، فهي لا تمس فونام على حدا وانما فئة من الفونيمات أو مجموعة متتالية من الفونيمات، والأخطاء تتجه عادة نحو التبسيطات، وهذا ما يمكن ملاحظته في التطور العادي لدى الطفل، ولهذا نتكلم عن السيرو ا رت الفونولوجية المبسطة
وفي الأخير، عند تحليل الأخطاء الفونولوجية يمكن ارجاعها الى تباين الكفاءات سواءا في الانتاج، الاعادة و أيضا في الاستقبال، كالأثر الناتج عن موقع الفونام في الكلمة، طول الكلمة والمعجم المفرداتي لدى الأطفال .
و في الأخير و كاستنتاج عام تسمح مختلف المهام المطبقة خلال عملية التقييم بتوضيح العناصرالأتية :
حجم القائمة الفونيتيكية .
تنوع البنى المقطعية .
وجود التضاد الفونولوجي في الانتاج و في الاستقبال) الادراك (.
تحليل الأخطاء الفونولوجية في ضوء السيرورات الفونولوجية المبسطة .
تغير الأخطاء في الإنتاج الاعادة وفي الاستقبال حسب موقع الفونام في الكلمة، طولها والمعجم .
انطلاقا من هذه العناصر يمكننا تحديد نوع الاضطراب الذي يعاني منه الطفل والذي انطلاقا منه نحدد العناصر
المراد علاجها والأولويات التي نبدأ بها في العلاج، كما يمكننا من خلالها تحديد قائمة الكلمات المستخدمة في : التسمية، الاعادة، وفي الوعي الفونولوجي .